教育公平洞察第2部分:应对心理健康状况不断上升的比率

Elevated rates of trauma, anxiety, depression, substance use, 以及在COVID-19恢复之前和期间发生的年轻人自杀事件，正促使全国的学校系统加大努力解决这一问题. The U.S. 教育部区域14综合中心(CC), directed by 887700线路检测中心, 支持各州是否有基于证据的策略, technical assistance (TA), and trainings, 强调与公平相关的因素, to improve student, educator, and family well-being.

“大流行充分表明，学生的心理健康受到了影响, 影响了他们的整体幸福感和学习,韦斯特研究公司高级分析师乔斯林·弗兰克说, M.P.A. “We had to do something about it.”

这是14区CC与韦斯特和阿肯色州的州和地方教育机构的合作成果, Louisiana, 和德克萨斯州建立关键的学校心理健康支持，以帮助学生茁壮成长. Specifically, 这项工作涉及确定为学生和家庭提供的心理健康服务方面的差距，目的是在学校和社区提供全面的福祉支持.

“心理健康支持将提高这些学生的社交和情感学习, 营造公平的教学环境, 帮助学生成为更成功的学习者,” says Ms. Franke.

除了增加学生获得个性化干预或转诊到行为健康服务提供者, goals include improving student-teacher relationships; increasing positive school culture and climate; boosting student attendance; and decreasing exclusionary discipline placements, says Ms. Franke.

Recently, 韦斯特与德州教育局(TEA)合作，为德州制定了一项5年的全州心理健康计划. 该计划包括通过立法工作组协调和实施有效的学校心理健康培训和项目，并创造多种专业学习机会. In addition, 887700线路检测中心正与TEA合作出版一个视觉上引人注目的基于学校的心理健康工具包，以帮助管理者和利益相关者建立响应性的, 以学生需求为重点的多层次支持系统(MTSS).

mss为教育工作者提供了可行的指标，以确定需要各种程度的行为健康支持以保持健康的学生, safe, and engaged learners. Tier 1促进心理健康、学习、学校联系和积极行为 all students. 第二层是针对有可能出现心理健康问题的学生——提供早期干预，以防止进一步的学习困难. Tier 3为已经经历行为健康问题的学生提供密集的心理健康支持.

With Louisiana, 韦斯特正支持当地教育机构实施新的以证据为基础的补充指导，以提高学生的幸福感, such as administering a universal, social, emotional, 并对所有学生进行行为筛查，对教师和管理人员进行创伤知情实践培训.

阿肯色州正处于发展社会和情感学习课程以及采用全州精神健康网络的早期阶段, says Ms. Franke补充说，它计划进一步建立其MTSS，重点是G.U.I.D.E for Life curriculum.

为了在不同地区开展这项工作. 弗兰克指出，韦斯特公司有能力协调众多动态部件，并提供植根于公平原则的最佳实践. “Collaboration, too, is key to our work,” she says, 指的是韦斯特与州和地方教育机构以及德克萨斯大学奥斯汀分校的心理健康技术转移中心的强有力的伙伴关系, 哪些正在帮助区域和地方教育机构扩大能力，以建立基于证据的心理健康支持.

“This is not simple work. 成功的州将是那些愿意找出导致学生心理和行为健康状况不断恶化的根本原因，并决定需要采取什么措施来解决这些问题的州,” says Ms. Franke.